L’accès des enfants autochtones à l’éducation était au cœur d’une séance de travail présidée mardi par le ministre d’État à l’Éducation nationale, Camélia Ntoutoume Leclercq. Avec l’AGAFI et plusieurs responsables académiques, le gouvernement explore des solutions allant de la création d’écoles de base dans les communautés bakas à la prise en compte des obstacles administratifs et sociaux qui freinent encore la scolarisation.

L’une des pistes examinées consiste à rapprocher physiquement l’offre scolaire des familles autochtones, notamment par l’ouverture de classes spécialisées et la création d’écoles de base au sein des communautés concernées. Mais pour l’AGAFI, la question éducative ne peut être dissociée de celle de l’état civil. Jeanne Marthe Minkoue-Mi-Ella a ainsi rappelé que l’absence d’acte de naissance peut constituer un obstacle à l’accès effectif aux droits, dont l’éducation. La scolarisation des enfants autochtones apparaît donc comme un chantier qui dépasse la seule construction d’infrastructures : il implique également de sécuriser leur identité juridique et de mieux adapter les dispositifs publics aux réalités des communautés.

La réflexion porte également sur l’après-école. Selon l’AGAFI, certains jeunes autochtones déjà diplômés rencontrent encore des difficultés pour poursuivre leurs études, accéder à des formations complémentaires ou s’insérer professionnellement, faute de moyens ou de dispositifs d’accompagnement adaptés. L’association souhaite par ailleurs que les propositions formulées par les organisations autochtones lors des États généraux de l’éducation de 2010 soient réexaminées dans les politiques actuelles. La réunion ouvre ainsi un chantier plus large : construire une inclusion éducative qui accompagne l’enfant de l’accès à l’identité et à l’école jusqu’à la formation et à l’insertion professionnelle, afin que l’éloignement géographique, les contraintes administratives ou les difficultés économiques ne deviennent pas des barrières durables à son parcours.

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La rédaction

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